In sich zunehmend verändernden politischen und gesellschaftlichen Kontexten stellen sich ebenfalls die Rahmen-bedingungen für die Unterbreitung von Angeboten des Globalen Lernens, der politischen Bildung oder der Umweltbildung als herausfordernd dar. Dass hierbei jedoch stets auch Unterschiede grundsätzlicher Art bei den Strukturen, Zielgruppen und Themen zwischen großstädtischen und ländlichen bzw. kleinstädtischen Bildungsräumen zu berücksichtigen sind, ist unbestritten. Wie genau sehen diese aus? Welche Potentiale und Strategien wenden Praktiker*innen außerschulischer Bildungsarbeit an?

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